海讀在班級教學中的反思

一、初識海讀

在這學期的海讀過程中，我思考了很多方式來激發孩子的寫作興趣，和學生已有的經驗相聯系，激發學生學習詩歌的興趣，激發學生的閱讀興趣。這種的方式確實不錯，牢牢抓住了孩子們的眼球，使得孩子們想急于閱讀大量書籍，達到了預期的效果，符合孩子們的學情。

  二、 關于識字寫字在海讀上的運用

  原來設計的集中識字，通過對比字形進行識字，但效果不好，根據海讀生字開花，修改成隨文識字，每個字的處理都根據這個字的特點和學生學習上的難點進行指導，很有實效性。這樣的識字寫字教學使得生字不是單獨的字，而是在語言環境中學習，這樣更利于學生掌握字的音、形、義。

  三、 關于朗讀在海讀上的運用

  學習詩歌比較有效的方式是朗讀，如何讓學生讀得有韻味。通過范讀、想象讀、賽讀、評讀、配樂讀等方式進行朗讀教學。整體來說，孩子們讀的興致很高，都爭相恐后地來讀，而且從美美的的表情中能看出他們愛上了讀詩歌。但因為孩子們太想讀了，所以在每個小節中用的時間比較多，所以課后，我也在思考怎么解決這個問題。但對于如何改進我還在思考中，怎樣能讓學生學得有實效呢？

  四、 關于拓展、寫作在海讀上的運用

  海量閱讀對于積累、拓展而言，是很有效果的。但對于后面作文教學環節沒有起到指導、拓寬思維的作用，學生無從下手，所以在教學時，真的要以學定教，符合學生學習的真實狀態。的重點就看要落在哪，只是為了海讀而海讀呢，還是在海讀的基礎上穿插課本的知識點，寫作的技巧。這也是我重點要思考的問題。

  對于本學期的海讀，是以學生學的角度去考慮，以學生的學為前提，充分發揮學生學習的主動性，但也有部分家長提出質疑，是否會耽誤正常教學，增加孩子的負擔，這也是我們急待解決的問題。

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