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            [課程改革]為學生終身發展、一生幸福奠基

            發布日期:2017/8/7 10:00:06 訪問次數:1938 作者:積石山縣積石中學校長 來源:民族日報數字報刊平臺

              《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出:“推進培養模式多樣化,滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色?!钡珜W校特色的形成是一個長期的、持續的教育創新過程,需要不斷深化、豐富和積累。這對于貧困少數民族地區的普通高中來說,是突破教育落后瓶頸的關鍵,也是考驗。 


              新的領導班子勇敢面對新的問題和困擾,借新時期教育改革和縣委縣政府高度重視教育的契機,積極探索學校發展的可能路徑,明確了辦學定位、不斷嘗試和探索符合少數民族地區實際的普通高中辦學特色之路,迎來了發展的新局面。 

              學校在總體把握少數民族農村高中學生的特點,兼顧升學、就業雙重任務,讓具有不同優勢和不同興趣的學生都能受到應有的教育,使個人的潛能得到充分的開發,提出了“為學生的終身發展奠基,為學生的一生幸福負責”的辦學理念,確定了“分層教學,多元培養”的辦學模式。明確了學校三種責任:一是培養優秀學生考上大學繼續深造,成為國家棟梁之材;二是讓更多學生接受好高中學校生活的歷練,遵紀守法,健康成長,成為合格的公民;三是不拋棄、不放棄,盡力做好問題學生轉化,讓更多的家庭充滿歡樂,讓社會多一份和諧與穩定。 
              

              通過不斷努力,積石中學在學校管理、人才培養和校園文化方面的特色已開始彰顯。 


            1、管理特色 

              管理目標:以人為本 科學高效 

              以人為本就是重視老師和學生的需要。我們提出了營造安全、衛生、文明、有序的生活環境;校長服務老師,老師服務學生,學生尊敬老師的人文環境,以此來激發和調動老師和學生的主動性、積極性和創造性。并在這樣的環境中讓老師更舒心地工作,讓學生更專心地學習??茖W高效就是建立科學化、規范化、精細化的教育教學管理秩序。 


              管理能力:我們對管理人員提出了要“學會思考,學會做事;學會為人,學會用人;學會觀察,學會創新”的要求。學校管理者首先加強學習,增強與時俱進的意識,不斷提高知識水平和理論素養,提高思考能力和看問題的敏銳性。嚴格執行學校的各項規章制度,按時完成各項工作,認真履行組織賦予的職責。明確分工,責任到人,及時總結,確保效果。我們以真誠、接納及開放的態度,暢達溝通渠道,特別是與老師的溝通和學生的交流,設立校長信箱,讓學生參與學校管理,建立全校同仁互信合作關系,凝聚共識,激發參與及認同感。為了學校的可持續發展,不斷深化學校特色,我們通過請進來,走出去。不斷吸收新思想、新理論、新方法,讓學校的發展思路更清、方向更明。 


              管理措施:完善修訂各項規章制度,突出管理的規范化和科學化,更注重人文關懷。特別是對體現員工目標和員工利益的制度進行修訂,加強教職員工對各項規章制度的認識,了解個人權利和義務,建立自律、負責及榮辱之觀念。 


              為了更好地加強學校日常事務管理,了解教與學的情況,學校推行了日志管理制度和日通報制度,形成了值周日志,班級班務管理日志,班級教學管理日志。這種管理便于校長及時了解全校方方面面的情況;便于班主任老師及時掌握班級學生動態,調整班級管理思路,及時解決學生反映或出現的突出問題;便于任課老師及時獲得課堂學生的情況反饋,更有效地進行教學。增強學生民主參與管理的意識,對于培養班風、學風,樹立團隊精神,提高班級管理工作效率具有重要意義。 


              為了調動每個教師的工作積極性,我們引入競爭機制和激勵機制,體現多勞多得、優勞多酬、優勝劣汰。讓工作能力強,責任心強的同志擔當一些管理職責,起帶頭作用;挑選大家公認的骨干教師保證高三教學,為教學和科研有建樹的老師提供條件,提供機會,鼓勵出成績、出成果。校長經常利用個別談話、走訪、座談等多種形式走近教師心中。及時了解教職工生活困難,特別是對生病的老師,及時送去物質和精神上的雙重安慰。學校經常性的體育和節假日活動有效減輕了教師的心理壓力,從精神上調動了教師的職業熱情和工作動力。最終實現用制度約束人,做到公平合理;用競爭機制帶動人,激發主動性;用激勵機制鼓舞人,提升主人翁意識。 


              2、人才培養模式特色 

              培養目標:分層教育 多元培養 

              養成教育——注重日常行為習慣的培養和監督。培養學生良好的學習習慣和方法,向自主型、合作型、思考型和研究型發展。 

              成長教育——注重學生的身體健康和心理健康的成長,加強引導和教育,注重有實效的實踐和訓練,利用各種體能和心理活動,讓同學們更懂得成長過程中必然要經歷的變化和痛苦,更懂得珍惜人生的美好。讓學生學會做人,讓學生學會生活,培養學生自立意識,懂得為自己的行為負責。 

              成才教育——明確目標生的培優計劃,堅定他們的成功信念,激發他們優秀的潛質和強烈的興趣,加強學生考試分析和補救教學,讓優者更優。普通學生注重鼓勵和引導。我們要求班主任和任課教師加強班級整體學習風氣,分析學生的具體問題,明確目標方向,同時為學生開設各種興趣班,提升他們對自身潛力和個性的信心。對那些學習成績差的學生我們以學生為本,不拋棄、不放棄,盡一切辦法找到他們的亮點,幫助他們進步,讓他們找到學習的動力。

             

              為推進素質教育,促進學生全面發展,學校組建了各種特長團體,如舞蹈隊、合唱團、武術隊、健美操隊等,給學生搭建了一個充分展示自我的平臺。對音樂、美術、體育特長生設置專門的培養計劃,盡力滿足訓練設施和場地,無論是專業學習還是文化課學習,要求教師摸清學生的特點,明確方向,把握重點,制定出切實可行的輔導方案,以確保學生學有所成。 


              人才培養多元化的關鍵是課程建設。學校除了按照國家高中新課程改革的要求實施了課程管理三級管理體系和塔狀課程結構,我們著重將校本課程開發和學生選課變為現實,強調以農村學生為對象,以改變農村學生成長過程中的薄弱環節和滿足學生個性潛質開發的需求出發,作為學校課程設置的突破口,增加校本課程的選擇性和實用性?,F已開設的有選擇型和輪班型兩種校本課型。注重綜合實踐活動課程的開展,增強學生實驗、實習和技能實訓的機會,讓更多的學生以社團或志愿者的形式走進社區,為社會服務。 


              3、校園文化特色 

              積石中學校園文化建設凸顯和諧氣氛,學校環境布置力求視覺溫馨,內容溫暖,簡潔明快,方便實用。不管是本校的師生,還是外面的來賓,走進這所學校,感受到的不僅是視覺溫馨,更是方便與文明。 


              國旗下的講話、“校園之聲”廣播已成了學?;顒拥囊淮罅咙c。設計推動核心品格內涵的體驗教學,陶冶學生優良品德,增進師生使命感與責任心。挖掘學校的文化資源,為學生搭建個性發展的寬廣舞臺,舉辦多門類豐富的語言、文藝、體育、科技活動。激發學生對生活的熱愛,對藝術的追求,培養他們成為會學習、懂藝術、能創新、會實踐、有個性特長、有文化內涵的新型農村高中學生。學校開設心理咨詢室,舉辦心理講座,進行心理素質測評,關注跟緊有心理問題的學生,營造溫馨的校園心理環境。 


              學校辦學特色是學校的傳統、風格和品牌,是學校發展的優勢和競爭力。我們正在努力走一條錯位競爭、差異發展之路,讓少數民族普通高中不普通,如果最終我們適應了學生不同的個性發展和能力傾向,滿足了家長的不同需求,就會贏得社會的認可,實現我們的辦學目標。


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